摘要：在小学校园文化中，校园体育文化占据着极为重要的位置，而和谐校园的构建需要良好的体育人文环境为支撑，其是德育的有效载体。小学校园体育文化中的德育教学是以内隐、间接的方式展现，具有学生主动性、易接受性和多样性、隐蔽性的特点，其具有的优势是其他教育形式不可比拟的。对小学校园体育文化进行深入研究，既能使学生的体育意识得到激发，提高其身体素质，同时还能深入改革小学体育教育，优化育人环境，进而为学生德育的发展奠定坚实的基础。对此，笔者结合自身工作实践探析了体育文化对小学生的德育教育功能，以供参考。

 

    关键词：小学生；体育文化；德育教育

 

    体育是一种很有影响的社会文化现象，有利于促进人的全面发展，改善和提高人民生活水平，更好地开展道德教育。体育文化是以人们的生活方式诠释体育社会性，服务于社会政治经济发展和精神文明建设的。同时，体育在中小学体育文化中占有非常重要的地位。建设与社会主义市场经济发展相适应的社会主义道德体系是一项重要任务。学校是实施系统德育的重要阵地。同时，体育文化在中小学学校教育中占有非常重要的地位。在社会主义市场经济发展中，它不仅影响和改变着学生的生活方式，而且影响着学生的道德观、价值观和世界观。在党中央加大公民道德建设的宏观要求下，如何发挥小学体育的文化优势，促进学生的道德建设，是现阶段学校体育亟待解决的重要问题。

 

    一、校园体育文化的涵义

 

    现代意义上的教育定义的基本内涵，一般是把学校教育中的体育、美育、智育、德育作为校园文化的四大基石，并以此为主流，辅助社会体育和经济体育，共同构建现代体育的六大核心内涵。一般来说，校园体育文化的内涵概括为制度层面、物质层面和精神理念层面[1]。物质层的物理呈现是物质存在的形式，如体育器材、体育用品、体育场馆、建筑等的纯物质结构，是学校体育活动发展所必需的。物质层的逻辑表现是如何建构学校体育文化的必要物质基础，即学校体育文化的物质依赖。制度层面与学校体育文化的物质和精神层面密切相关，主要包括体育法规、制度、体育竞赛、健身锻炼、体育教学等方面。它不仅是学校体育实践过程中形成的各种“社会”规范，而且可以保证各种体育活动的顺利开展。精神层面作为学校体育文化的重要组成部分，在学校体育文化目标中占有主导地位，起着决定性的作用，主要内容包括人的道德规范、审美情趣、思维方式、价值观等。

 

    二、体育文化对小学生的德育教育功能

 

    （一）校园体育文化对美育的渗透作用在校园体育文化中，美育占有非常重要的地位，同时它也起着非常重要的作用，两者相辅相成[2]。根据美育的本质，美育是一种培养人的美好心灵的情感教育。体育是美育的内涵。体育是培养人的体育活动的教育。人体本身是很美的，形体美是自然美的内容。因此，体育本身就是一门健康美的艺术。美育与体育的主要目的是增强体质，促进人的体力和智力的和谐发展，保证文化生活的丰富，促进人审美能力和审美情趣的提高。作为一种校园体育文化，体育的过程就是创造美的形式的过程，需要对美的形式进行追求和判断。运动实践的过程充分结合了行为美、心理美和身体美。在训练过程中，教师要加强学生的身体美、动作美、节奏美和行为美，培养学生的情操。校园体育文化可以从形式和体力两个方面促进人体的不断提高，使之逐渐成为健美运动；还可以提升学生欣赏、表达和创造美的能力。

 

    （二）校园体育文化对智育的作用发展校园体育文化对智力教育的作用主要体现在：首先，体育活动会从学生的神经中得到良好的发展，促进学生智力的发展。其次，在体育锻炼过程中，主体的感官、平衡感、听觉、视觉等感官都要参与其中。各种感觉信息不断地被引入大脑皮层的各个中枢，使脑细胞受到刺激和激活，从而改善了大脑的供应。这对促进脑啡肽在大脑思维活动中的分泌十分有益。人们的思维依然敏捷，头脑更加清晰。最后，校园体育活动本身具有创造性，包含了丰富的培养创造力和发展智力的内容，有利于提高思维能力、启发和诱导想象力、广泛培养记忆能力和培养观察能力。

 

    （三）校园体育文化的育德功能校园体育文化是融教育于娱乐之中的一种文化活动。它具有很强的渗透性，有利于学生高尚道德的形成[3]。第一，脾气意志和道德。体育是一项强有力的运动，它能使学生形成永不放弃、自强不息、坚忍不拔的意志品质。因此，在校园体育文化活动中，我们要求学生挑战自我，锻炼身体，持之以恒，并与对手抗衡。应该看到，意志力不仅体现了体育的魅力，更是成功的秘诀。如果我们在体育文化活动中培养小学生的意志力，如果我们把它转移到其他学科的学习和未来的生活、工作中去，势必会使学生获得成功。第二，要精力充沛，锐意进取。校园体育文化充满生机和活力。参加体育文化活动，有利于小学生克服消极懈怠的思想，使学生自我完善、积极进取和乐观的人生态度得到有效培养。第三，规范行为，公平竞争。体育运动有着严格的竞赛规则和规范，有利于规范参与者的行为，表现为一种约束和秩序。就小学生参与体育文化活动而言，这些都是生动的行为规范教育。这对培养和加强学生对社会生活规范的依从性是非常有益的。禁止在体育比赛中弄虚作假、犯规。它能在不知不觉中引导学生，使学生远离欺诈，形成诚信的人格，培养学生公平、公正、公开的竞争意识。我们要抵制开后门、拉关系、特权思想等社会生活的不良风气，净化学生心灵，培养守法、清正廉洁的高尚道德情操。第四，学会合作，学会共存。体育竞赛是培养学生竞争意识的有效途径。同时，我们要培养学生的合作意识，为学生的内部医疗服务而努力。我们还要提倡全面合作与协调，强调个人角色与整体角色的有机统一，反对个人英雄主义，使学生更好地形成礼貌、团结、合作、体贴、同情、友谊等良好品质。

 

    三、结束语

 

    总之，每一位小学体育教师都要善于吸收先进的教育理念，不断挖掘体育活动的内在文化资源，积极发展校园体育，在教学过程中探索和创新符合本校实际的德育路径，充分发挥地方体育文化在德育中的价值功能。

 

    参考文献：

 

    [1]蒋发尚.中学体育对学生德育渗透的作用[J].当代体育科技,2017(17).

 

    [2]杨浩.探究高校校园体育文化的德育功能[J].科技资讯,2016,14(19):160-161.

 

    [3]成亮.体育文化和校园文化融合的当下价值及路径[J].学校党建与思想教育,2017(2):87-88.

 

    作者：梁崇本单位：韶关市浈江区实验学校

 

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